教学计划

【精品】教学计划模板集锦9篇

时间过得可真快，从来都不等人，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候开始制定计划了。好的计划是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学计划9篇，希望对大家有所帮助。

1.目前建筑给水排水教学中存在的主要问题

建筑给水排水工程是给水排水工程专业的一门专业主干课程，是为工业和民用建筑提供必须的生产条件和舒适、卫生、安全的生活环境的应用科学。该课程的主要任务是通过授课和教学实践环节，使学生系统地学习并掌握建筑内部的给水、消防给水、排水、雨水、热水供应以及水景、游泳池给水排水、小区给水排水和建筑中水的基本理论、设计原理和方法，培养学生居于从事建筑给水排水工程技术研发、工程设计、设备安装、系统管理与维护等方面能力。建筑给水排水工程是一门实践性很强的应用学科，在城市建设中具有重要作用。结合建筑给水排水工程课程特点和“卓越计划”的要求，当前教学中存在的普遍问题如下:(1)课程体系与实践需求存在差距。目前传统建筑给水排水工程课程体系主要包含课堂教学“建筑给水排水工程”和实践环节“建筑给水排水工程课程设计”、“建筑给水排水工程毕业设计”。课程设置偏重于对理论知识的传授，实习实验环节和创新教育环节缺失或比重偏低，学生的工程意识、创新意识和实际动手能力普遍较弱。此外，尽管有些高校也设置了建筑给水排水工程实习内容，但由于实习单位落实困难，实施效果也不如人意。(2)教材内容滞后于实践发展。近年来，以生态环保为核心，以绿色建筑、海绵城市建设为代表的科技发展需求，对建筑给水排水工程课程教学提出了更高要求，但目前教材内容无法有效覆盖上述内容。(3)教师工程实践能力普遍不足。当前高校教师多为“从校门到校门”，缺乏工程实践经验;同时多数高校尽管鼓励青年教师开展工程实践，但配套制度缺失，导致青年教师的工程实践能力培养难于开展。

2.我校建筑给水排水工程实施“卓越计划”的教学实践

2.1理论与实践相结合，不断完善教学体系

根据“卓越计划”的要求，在原有教学体系的基础上，进一步完善理论教学环节，不断强化工程实践和创新实践教学环节，逐步形成了涵盖基础理论教学、基础实践教学、综合工程实践教学与应用创新实践教学为一体的新的教学体系。(1)基础理论教学。根据我国城市化建设需求，在原有建筑给水排水工程课堂教学的基础上，增设建筑消防技术和高层建筑给水排水工程，不断完善理论教学知识体系，使理论教学符合我国城市建设的发展需求。(2)基础实践教学。在各教学环节中灵活穿插调研活动，不断培养学生的工程意识。同时设置认识实习、实验等教学环节，增加学生对建筑给水排水工程的感性认识，不断深化基础理论知识，锻炼学生的实际动手能力。我校是全国率先开设建筑给水排水工程教学试验的院校之一。目前，我校已设计并开出的建筑给水排水工程基础实验主要包括“建筑排水管道水力工况实验”、“虹吸式雨水斗水力工况实验”、“卫生器具安装与管道连接实验”、“建筑排水管道噪声测定实验”等实验项目。(3)综合工程实践教学。设置专业案例分析、课程设计、毕业设计及综合实习等教学环节，提高学生对知识的综合运用能力，强化学生的综合工程实践能力。(4)应用创新实践教学。采用研讨式教学方式，启发学生积极思考;同时设置课内外科技活动，鼓励学生在了解当前建筑给水排水专业领域面临的实际问题的基础上，积极开展创新实践，自主提出解决方案和措施，强化学生的专业创新意识和创新能力。

2.2积极实践，探索“双师制”人才培养模式

为弥补校内教师工程实践能力不足，但理论优势明显的实际情况，与企业联合，建立“双师制”建筑给水排水工程人才培养模式，不断提高学生解决建筑给水排水工程实际问题的能力。如在“建筑给水排水工程”与“建筑消防技术”的课堂教学中，均聘请设计院资深工程师承担1/3以上的课堂教学任务，使学生在全面掌握建筑给排水系统基本理论的同时，深化学习内容、增强工程意识;在毕业设计中，每名学生皆由校内教师与设计院外聘教师共同指导，一方面强化基本理论知识的理解与运用，另一方面帮助学生了解实际设计流程、设计要求以及面临的具体问题，培养学生具有运用理论知识解决建筑给排水工程实践问题的能力。

2.3注重实际需求，教学内容与社会发展协调一致

充分利用我校在城市节水、雨水利用等方面的科技优势，使课程教学贴近实际，与首都城市建设发展需求协调一致。一方面通过调整教学大纲，在培养计划中落实建筑节水设计、可再生能源加热系统、低影响开发雨水系统概念及设计要点等内容。另一方面，在课堂和实践教学中，通过奥林匹克森林公园、亦庄开发区、东方太阳城、国家大剧院等典型案例，分析与实地调研相结合，引导学生关注建筑给水排水工程科技发展，了解行业需求，使建筑给排水工程教学与社会发展协调一致。

3.结语

“卓越计划”是全面提高我国工程教育人才培养质量、促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大战略。我校基于“卓越计划”的建筑给水排水工程教学实践探索表明，在完善教学体系的同时，探索建立“双师制”人才培养模式是实现学生工程实践能力提高的有效途径。为了确保“卓越计划”的顺利实施，未来应着重解决好以下三方面的问题:(1)探索建立企业深度参与教学环节的长效机制，激发企业的长期参与积极性;(2)在强化本科生工程实践能力的同时，探索建立优秀本科生应用创新能力培养模式;(3)长期以来形成的被动式教学模式，使得研讨式教学的开展面临一定的困难，需要教师和学生双方的长期共同努力。

一、专业培养目标

本辅修专业培养具备食品科学的基本理论、基本知识、实验技能与应用能力，能适应食品企业发展所需要的、在农产品和食品的流通、加工、质量检验等领域可从事食品及相关产品的质量检测、质量管理，并在相关领域从事研究、技术开发及管理的应用型人才。

二、专业培养要求

本辅修专业的学生通过学习可获得以下几方面知识、能力和素质：

1、基本素质：具备较高的政治素养和良好的身心素质；具有较强的自信心、进取心、事业心和社会责任感；具备良好的道德修养和敬业精神、团队精神、创新创业精神；

2、知识结构：较系统地掌握本专业领域的基础知识，主要包括食品化学、食品酶学等食品科学的基础理论，了解本学科、本专业的发展动态和趋势、熟悉相近学科和交叉学科的相关知识，具有食品生产过程及最终产品的质量检验技术、食品生产标准及食品生产工艺的理论知识；

3、能力结构：具有较强的学习能力、动手能力、社会实践能力，具有从事食品营养管理、食品加工与储藏、食品生产流程管理、食品加工工艺、食品质量检验工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力；

三、课程设置

本辅修专业设置课程包括：食品化学、食品酶学、食品微生物 ……此处隐藏10624个字……4自然段。

1．回忆。大家刚才都看到了哪些节目呀？出示幻灯片。

（猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝）

2．说说你觉得这些马戏怎么样？你最喜欢哪个节目？

（表演得很出色、很精彩……）

3．结合投影说说自己最喜欢的马戏节目。师指导学习其中的一个马戏节目。（“黑熊踩木球”）出示“黑熊踩木球”的动画。

（1）自读与这个节目相对应的段落。你读懂了什么？发现了什么？不懂的有哪些？

（2）生汇报说。

（我读懂了…………，不明白的是……）

（3）指导读精彩的词句，感悟课文。

小结：这个节目的确很精彩，可是我们还有其他的节目，大家想继续看吗？

（4）指明小组合作学习剩下的两个节目。（结合表格学习）

先写什么再写什么最后写什么

节目名称怎样表演观众的反应

黑熊踩木球爬、直立、移动、滚、紧张一阵哄笑

猴子爬竿穿、爬、倒竖蜻蜓、好奇、望顽皮大家直笑

山羊走钢丝走来走去、小心、踩、弯稳稳当当为它喝彩

（5）小组学习汇报，你们觉得这两个节目的精彩之处。并结合精彩的词句读一读。

二、课堂练习。

我们已经知道要把节目写具体，要有一定的顺序，下面老师这里还有三个节目，请同学们任意选一个节目，仿照课文中描写节目的方法，先动口说说，说给小组的其他同学听。然后再自己动手写写。看谁也能写得具体、精彩。

教材分析：

在学生了解了各种各样的钟表后,《钟摆的秘密》一课继续引导学生研究摆钟，通过实验真正感受摆是摆钟的控制核心。本课安排了四个方面的内容：观察分析摆钟的内部结构；认识摆是摆钟的控制核心；实验探究摆的快慢与哪些因素有关；归纳整理实验数据、总结探究结果。最后让学生运用课上探究的知识，在课后设计一个每分钟能够摆动60次的摆。

课时安排：共1课时

班 级：小学五年级盲生

教学目标：

1、通过研究摆钟的构造，让学生了解摆钟。发现摆是摆钟的“控制核心”。

2、通过对比实验探究摆速与摆线、摆锤之间的关系，验证摆的运动规律。

3、了解摆钟的发明与伽利略发现的摆的摆动具有规则性原理之间的关系。

4、培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

教学重点难点：了解摆是摆钟的“控制核心”，通过对比实验探究出摆速与摆线、摆锤之间的关系。

教学方法：观察实验法、小组合作探究分组竞赛法、启发式讨论法。

教学准备：多媒体课件、实物摆钟、自制的摆、秒表、实验记录表等

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了各种各样的计时工具，今天这节课我们一起来研究摆钟。（板书：钟摆的秘密）

1、请同学们观察：摆钟的内部构造。

2、教师出示自制摆钟，同时课件展示摆钟内部构造图。

二、探究摆钟

（一）认识摆

1、教师组装并介绍摆的构造：摆线、摆锤、支点。

2、想一想：摆在摆钟里起什么作用？

3、教师总结：摆钟的控制核心是摆。

（二）提出问题

1、出示课件：究究家的摆钟为什么慢了？

2、提出问题：摆的快慢与哪些因素有关？

3、学生分组动手来测量一下这个摆10秒钟可以摆多少次。那怎样算一次呢？（摆往返一次为摆动一次），做好记录，提出问题：同是10秒，有的组摆得次数多，有的组少，说明摆的速度不一样，那么摆的快慢与什么有关？

（三）提出假设

1、学生讨论并提出假设。

（在学生讨论时教师要指导学生耐心倾听，不随便插嘴，要听完别人的观点后，再发表自己的观点。特别是当别人的发言有错误时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；否则，讨论活动就很难有效地继续下去，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。）

2、学生汇报，教师呈现学生的观点。

摆绳的长短？ 摆锤的轻重？ 摆幅？

3、怎么知道你们的假设是否正确呢？

4、通过实验进行研究。

（四）设计实验方案

1、分组讨论，选择本组最感兴趣的一种假设，作为自己的研究对象。

2、制定研究计划，并填写下表。

（1）摆的研究（1）记录表：

测量次数

第一次

第二次

第三次

每10秒钟摆动次数

我的发现

（2）摆的研究（2）记录表：

摆 长

每10秒钟摆动次数

厘米

厘米

厘米

我的发现

（3）摆的研究（3）记录表：

摆 重

每10秒钟摆动次数

轻（钥匙）

重（笔）

我的发现

3、检查各小组制定的计划，并交流各小组的计划。

（在交流各小组的研究计划时，教师要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己，这也是培养倾听素质的重要方法）

三、实验探究

1、学生分组进行实验，教师巡回指导。

2、记录测量的数据，填写实验表格。

3、整理数据并分析，在小组内得出初步结论。

四、汇报交流

1、小组汇报交流。

（教师指导学生要专心听，因为注意力不集中，就无法认真听取其他同学的意见，就无法合作学习、沟通交流。所以听同学发言，要求学生要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。）

2、教师引导学生总结得出结论：

（1）摆在相同时间内摆动的次数是相同的。

（2）摆臂越长，摆摆动的越慢；摆臂越短，摆摆动的越快。

（3）摆锤的重量和摆摆动的快慢没有关系。

结论：摆的快慢只与摆臂的长短有关。

五、拓展活动

1、该如何调整究究家的摆钟？请学生给出调整方案。

2、认识摆钟之父——伽利略。

伽利略，意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者，摆钟之父，他通过观察教堂里的大吊灯摆动时发现了摆的摆动规律。

六、课后作业

根据我们学习的摆的摆动规律，制作一个每分钟能够摆动60次的摆。