教学设计与反思
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教学设计与反思，欢迎阅读与收藏。
教学设计与反思1【教学目标】
1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
3、学习积累重点词语。
4、理解文章叙事顺序，了解各层大意。
【教学重点】
1、反复朗读，领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
【课前准备】
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
第一课时
〖教学内容
使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
〖教学设计
一、导入新课
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
二、朗读课文
第一遍，教师范读；
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句；（为使学生正确地掌握停顿）
第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。
1、注意下列加粗字的读音：
藐（miǎo） 项为之强（jiàng） 鹤唳（lì） 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 为壑（hè） 癞（lài）虾蟆
2、要掌握文言文的规律：
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后，学生自由朗读课文，用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
三、探究阅读
1、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
2、教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗词的意思。
⑴ 项为之强（脖子、颈项）
⑵ 果如鹤唳云端（果真）
⑶ 以丛草为林（树林）
⑷ 兴正浓（兴趣）
⑸ 方出神（正）
⑹ 驱之别院（赶、驱逐）
⑺ 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑻ 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑼ 庞然大物：形容极大的动物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
3、学生再读课文，解决以下问题：
⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事？
⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的？
（学生自主讨论明确）：
① 文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。
② 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
③ 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
教师小结：物外之趣非物自身所有，却又与物有关，物外之趣在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
四、作业
1、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。
2、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。
第二课时
〖教学内容
研读与赏析、体验与反思、背诵。
〖教学设计
一、研读
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得物外之趣呢？
1、分析第1自然段
明察、细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。
张目对日，明察秋毫──是观察的本领。
见藐小微物，必细察其纹理──是观察的习惯。
时有物外之趣──是观察的收获。
2、分析第2、3、4段，只是明察细察了，是否就有物外之趣了？
明确：除明察、细察之外，还要有丰富的想像，才能真正获得物外之趣。
3、学生思考：
⑴ 下列三件趣事，你最喜欢那一个？并用自己的话形象地叙述。
第一件趣事：先把夏蚊私拟作群鹤舞空，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二件趣事：以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，拔山倒树而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
⑵ 讨论回答：作者是怎样想像的？
⑶ 三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确 ：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
二、体验与反思
1、找出文中描写动作的语句：
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
2、讨论
问题1：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。
问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，要善于从联想中发现事物的美妙。
3、集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
三、作业
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师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。
二、 初读感悟：
1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？
2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。）
3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。）
b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。
三、精读品析：
1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）
2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。（学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。）
3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流
第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。 （师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢？能把这种感觉读出来吗？）
学生自由练读，并指读，齐读。
师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。（自由练读，不需提问。）
师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”）
（教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同？ 更加坚决、更加严厉、声音更大了。）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。（强调“吼” 学生练读、指读） 师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道——（齐读训导员的命令。）
师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子开始相信，也许我真的错了。
师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。（引导学生发现战友们的笑。）
师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。）
4、感情朗读，以读促悟。
师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。（出示“当黑子明白这是一场骗局之后?? 齐读）
师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！
此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由交流，出示课件，激发学生的感情。）
师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时，他们配合默契天衣无缝；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。
师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。）
师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。
师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。（引读训导员语言。）
师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。（三次引读训导员的语言。） 师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。（出示训导员最后一次乞求的语言。）
师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。（出示课文最后一段。）学生齐读。
5、拓展练笔，深化理解。
师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。（学生课堂练笔，教师巡视指导。） 指名汇报练笔内容。
三、 总结升华：
师导语：著名的民族解放运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，互相尊重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：尊重生命！善待生命！
教学设计与反思15课程分析：
大班健康游戏《相信我》基于幼儿对未知事物充满好奇和挑战的心理特点而创设，利用生活中常见的椅子和眼罩，鼓励幼儿在黑暗中挑战自我，相互合作，体验游戏的快乐。平时生活中，爷爷奶奶或者爸爸妈妈总是把幼儿捧在手里，抱在怀里，怕他们磕坏摔疼，如果脱离这个“舒适圈”，幼儿会带给我们哪些惊喜呢？
课程目标：
1、尝试戴着眼罩在椅子上走，发展身体的平衡能力。
2、培养合作精神，体验挑战活动带来的成功。
课程准备：
1、每人一副眼罩。
2、椅子若干。
3、音乐。
课程过程：
一、热身活动（椅子有间隔的排成两排）
1、带领幼儿蒙住眼睛搭着前面小朋友的肩膀进场（播放音乐）
2、全体幼儿站立于凳上，戴上眼罩后完成向前后左右的看齐动作
二、脚掌的探索
1、用脚的触觉感知凳面的延伸，依次通过直线道路。
2、加大难度，幼儿设计不同道路。
3、再次挑战，设计一条最难道路
三、提供更多的障碍物，让幼儿组合设计一个闯关游戏，幼儿两两组合翻阅过障碍物。（注意角色互换）
四、放松练习
师：小朋友，你们觉得今天的游戏好玩、刺激吗？你们都表现的很勇敢，刚刚我们一直都是处于紧张状态，现在请大家放松下来和老师一起在“黑暗中”散散步吧。（请小朋友们搭好火车，拉下眼罩。）
课程反思
游戏活动的设计应该站在幼儿获得完整经验的角度去考虑，站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度去考虑，让游戏贴近幼儿生活，更生动一些，更有趣一点，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。所以在以后的教学活动中我应该朝着这个方向继续改进。
