地理高考复习总结

地理高考复习总结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，快快来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编为大家收集的地理高考复习总结，希望对大家有所帮助。

地理高考复习总结1

一、备考复习中的成功之处

1.指导思想明确

高三地理复习必须以地理教材、《初、高中地理教学大纲》和《地理学科考试大纲》为依据，构建地理主干知识框架和网络。

要处理好自然地理、人文地理和区域地理的关系，知识与能力的关系。自然地理是基础，地理问题的研究是在一定的区域范围内展开的，地理价值观的核心是以人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展观，社会热点的核心应体现出地理学的应用功能与社会价值，地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应合理而有效地安排好复习，突出地理学科的综合性、区域性，加强学科内的综合，关注国内国际的自然和社会热点问题。

2.复习计划周密

根据学校安排和学生实际，学期初我们都制定了详实的教学计划，并根据复习效果随时作出相应的调整。

3.复习备考措施落实

从近年高考看，高考试题对学生的能力要求在不断提高，知地析因究理逐渐成为地理高考能力考查的主流。

深入备课，针对学生实际，切实搞好一、二轮复习。一轮复习我们以选订的复习资料为基础，重组中学地理知识，查漏补缺，促使学生全面掌握中学地理知识体系，夯实地理基本技能，实现知识技能过关。在复习中，梳理基础知识，突出主干知识(基本事实、原理、规律)，研究内在联系，确定重难点，建立合理的知识结构，使学生在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点知识。二轮复习我们针对近几年高考试题，结合《金太阳地理重点、难点、热点》资料，组织了四大专题(自然地理规律、地理图表解读、区位分析、区域分析)，全面训练学生的解题能力。

活跃课堂，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。重视学法指导，提高课堂复习效率，要求学生在掌握

学科最基本的知识、能力和方法的基础上,养成学以致用、理论联系实际、勤于思考的学习习惯。

精选试题，每一阶段我们都精心组编了试题，严格监考，细心评卷，及时讲评。试题中重点关注地图、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等几个方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。近年来，地图和地理图表作为高考试题的主要信息载体，需不断强化。复习中要重视地图知识的系统复习，并教给学生读图技巧，培养学生画图、填图、记图、读图的习惯；指导学生把考试说明中所有与图相关的知识，都落实到图上；教给学生图文变换的方法，着重培养读图分析能力。要求学生能够熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等；根据要求绘制简单的地理图表(剖面图、等值线图等)。区域图是高考试题中最常见的图类之一，包含地形、河流、物产、交通线、城市等要素。引导学生将区域知识尽可能在图上呈现，通过对图上事物的相关比较和分析，了解地理事物的空间位置、空间结构、空间关系（如海陆分布、地势特征、河流、城市群）和空间过程（如台风、我国东部雨带推移）。除此以外还有以政区为基础的各种单一地理要素分布图，如山脉分布图、气温分布图、气候类型分布图、水系分布图、各种资源分布图、人口分布图等。引导学生关注当今人类生生存和发展与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题等是文科综合试题的目标之一。如地理学科内（或以地理学科为主）的热点知识可能有：人类对宇宙空间的探索、全球增温问题、海地地震、沙尘暴问题、南水北调、赤潮、海洋经济问题、地质灾害、能源问题、人口问题（包括人口老龄化问题等）、三农问题、海南旅游经济开发问题、城市化问题、能源问题（如石油）、大型水利工程的建设及流域的综合治理、世界经济全球化与区域经济一体化，世界热点区域（非洲、东南亚、西亚、拉丁美洲、印度、俄罗斯、法国）等等。思维过程是一个有序的、有层次的连贯的过程。思维的训练也应该是一个渐进的过程，教师要有意识地引导学生建立地理知识、地理方法、地理思维过程的模型，促进学生养成全面观察、分析地理事物、寻找地理事物之间的内在联系，提高综合思维能力。在解答问题过程中教会提取信息确定答题思路的方法，改变“单纯做题、只对答案、不加分析”的做法，优秀答题的'思维品质是既源于教材又高于教材，具有历史思维的深刻性、表述的概括性及严密性，这种思维既得益于对教材内容融会贯通和运用自如，也有赖于解题能力训练，应试技巧的提高。高考文综地理试题的综合题基本为论述式试题，要训练学生答题的规范性，要教会学生归纳、分析、判断、表述及地理逻辑推理的过程。培养学生具有严谨的时间意识，有计划安排答题时间，书写端正、快捷。教师在指导学生复习时，应有意识地收集有关教学信息材料(特别是图像信息),加强学生对信息材料的提取、分析、评判能力的培养,逐步形成一套行之有效的分析方法。帮助学生分析历年年高考题的命题意图，确定解题思路，提升解题能力。注重分析总结客观性试题和主观性试题的基本答题线索；学会使用地理专业术语，注意答题的准确性、逻辑性和层次性，说理清楚。指导学生熟悉试题指导用语，如简述、简析、描述、综述、说明、写出、分析、对比（比较）、评价、概括等等，并能准确理解题意。

二、备考复习中存在的问题

1.文科综合知识的积累与能力培养的有效性有待提高。

2.自然地理与区域地理的整合复习效果研究亟待加强。近十年来，高考文综地理综合题多以区域为平台，提供图表、文字信息，设置问题情境，综合考查自然地理各要素的综合运用。近三年来该题难度增加，需要引起我们高度重视，加强研究。

3.答题规范性训练要严格。不考虑具体问题具体分析，口语化现象严重，出现答题模式化倾向，地理要素的简单堆砌，缺乏逻辑性等问题普遍存在。需要进一步落实试卷的组卷、改卷、讲评工作，尽量减少非智力性失分。

4.进一步调动学生的积极性。经常出现学生很快遗忘才讲过的、练过的重要知识、基本原理和基本规律，学生的思想情绪变化较大，

影响复习的效果。需进一步加强学生的前途理想教育，纯化班风学风；组织有益活动，稳定学生情绪。

5.各学科之间的时间均衡分配要在学校与年级组中引起高度重视。要合理和科学的从高考全局去考虑各学科间学生学习与复习的时间安排；要从学生学科复习成效的角度去考虑时间分配，不要单一的从学科分值去考虑时间分配。

三、学生复习过程中普遍存在的问题：

1.审题能力差，题意理解不到位，答非所问（没有读懂题意就轻率下笔）。

2.不会从材料中提取有效信息（榨干材料获取有效信息）。

3.迁移知识的能力差，简单照搬复习资料的答案，不善于通过自己的分析，总结、归纳、概括、提炼，重新加工得出正确的结论。

4.对主干知识记忆、理解不够牢固、准确。

5.分析、归纳问题能力欠缺，不善于多角度、多层次思考问题（实际阅卷过程中就是“死扣字眼”，要点罗列全面、清晰）。

6.卷面问题。

四、对今后备考的几点建议

1.认真学习《地理课程标准》和《高考大纲》，明确高考的要求。教学应紧扣课标和考纲进行。

2.钻研地理课本，用好地理教材，强化地理学科的主干知识。新课程采用在一个课程标准下的多种教材通用的局面，建议学校采购少量其他版本教材供教师参考使用。

3.研究高考试卷，把握命题走向。

4.抓基础，重视复习成效。

5.改进教学方式，提高课堂效率。

6.注重地理能力的长期培养和提高。

7.复习备考中多选取鲜活的地理案例。

地理高考复习总结2

季节的判读是高考的一个重点内容，几乎每年都有考查，我在复习此知识点时，采用总结规律、变换提干、一题串所有关于季节判读的内容，达到一题就可判读“冬夏”。这样做提高复习效率，具体做法如下：

首先，让学生明确地理事物的时间性表现主要有：（1）地球运动与时间（昼夜更替周期、地方时与区时、日期变更、太阳直射点的回归移动、昼夜长短与正午太阳高度的周年变化、四季的划分等）；（2）大气与时间（气温的日变化与年变化、季节性气压活动中心与季风、我国东部雨带的推移、梅雨、台风、暴雨等灾害性天气出现的时间、各气候类型区的季相变化等）；（3）水体与时间（河流的补给形式与汛期、海水盐度的时间变化、北印度洋季风洋流等）；（4）生物与时间（农作物播种、生长与收割时间）；（5）与地理有关的纪念日（如3月22日“世界水日”、4月22日“地球日”、6月5日“世界环境日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、7月11日“人口日”、9月16日“全球保护臭氧层日”、9月27日“世界旅游日”等）。

然后，围绕上述内容设计下面复习问题。我以光照图为切入点，设计一道例题，如下：

读图回答下列问题：

1.图甲反映的是几月几日的日照情况？北半球是什么节气？

2.当为图甲时，北印度洋洋流呈什么时针流动？

3.当为图甲时，印度半岛吹什么风？

4.当为图甲时，地中海地区的气候特点是什么？

5.当为图甲时，地球位于近日点还是远日点？

6.当为图甲时，我国北方地区主要吹什么风？

7.当为图甲时，长江口的盐度是增大还是降低了？

8.当为图甲时，南半球的热带草原气候的特点。

9.当为图甲时，北极圈内会出现什么现象？

10.当为图甲时，亚欧大陆的气压中心叫什么？

11.当为图甲时，北半球海洋上的等温线向什么方向突出？

12.当为图甲时，北半球的日出从什么方向？日落从什么方向？

13.当为图甲时，一艘轮船从亚丁到科伦坡是顺风顺水还是逆风逆水？

14.当为图甲时，此时我国冬小麦是否收割？

15.当为图甲时，我国大部分河流将进入丰水期还是枯水期？

学生回答的同时，教师和学生一起总结其规律，列表如下：

最后，我叫学生从上表中任选一项做为题干，提出问题。例如：从上表中选取根据盐度判断季节，那么其他项目就可以当选项了。这样，每一项都可以互为题干，就可以编出不同的试题，大大的提高了复习效率，达到事半功倍的效果。