大班幼儿教育随笔(集合15篇)
在学习和工作的日常里，应该很少人不知道随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编为大家收集的大班幼儿教育随笔，欢迎大家分享。
大班幼儿教育随笔1下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。
一天没见到孩了的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也毫不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。
家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
大班幼儿教育随笔2春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，今日他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自我的发现与感受。梓阳指着自我的大车说：“我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”金航推起自我的小推车说：“我的车能够推很多土，玩起来也很好！”……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
经过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！
大班幼儿教育随笔3最近，我们幼儿园组织了一次主题为“我们的朋友多”活动，目的在于探索和培养幼儿的适应能力、交往能力和健康的社会情感。
当老师讲明本班内的孩子可以随意到别的班级去时，孩子们个个像一只只刚刚放飞的小鸟说个不停、笑个不停、问个不停。“我们到别的班内可以玩玩具吗?我们到别的班级可以看图书吗?……”他们猜着、想着走出活动室。大班小朋友主动给小班小朋友讲故事，小班小朋友给中班小朋友玩玩具……。小主人热情地接待，一会儿之间小朋友们就沟通熟悉并成了好朋友，耳边围绕着孩子们那稚嫩的话语和阵阵银铃般的欢笑声，他们在尽情的玩耍、探索着……
活动给我的启示很大，今后我们应树立大的教育观，形成开放式的教育思想，创造一切机会，使孩子们在愉快、自主的活动中学会交往、开阔视野、陶冶情操、树立责任感，为幼儿的交往合作创造一个适宜的空间。
大班幼儿教育随笔4在和孩子们教育相处时，民主、平等的氛围越浓，越能享受到教育的快乐。教育的契机蕴藏在日常生活中，教师只有更好地完善自己，真正用心对待每一个孩子，就能赢得孩子们的信任和真正的尊重！
有一次开始上课前，我拿了一叠书本，准备发给小朋友阅读。当他们翻开书阅读时，我发现自己拿错了。我嘀咕道：“哎呀！拿错了，应该是拿‘三号’本”。我的嘀咕给一个孩子听到了，他喊起来：“老师拿错了，老师拿错了……”。其他孩子都以惊奇的眼神盯着我，好象我范了不可饶恕的错误。我只好尴尬地向孩子们道歉：“对不起，老师没有看清楚，拿了本‘一号’本，现在你们把书收上来好吗？我们换一本。”在收书时，我听到一个孩子说：“老师也会错呀？”我等孩子们收好书，就问他们：“老师不会有错吗？”孩子们都回答：“是！”原来他们这么崇拜老师，我接着说：“老师也有做错的时候，刚才是个小错误，你们能原谅我吗？”孩子们都说：“能”。我又说：“老师和小朋友一起努力不做错事情，好吗？”我听到了响亮的回答，这堂课就在一片轻松愉快中开始了。
作为一名老师，要勇于承认自己在教学中的各种错误和失误！老师与孩子心与心的沟通，一定会感受到向孩子道歉也是一种幸福。
大班幼儿教育随笔5有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、营养不良，就根据书本上人体每天需要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标，“填鸭式”地喂孩子。每当孩子不肯多吃的时候，总是“妈妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“齐心协力”地让孩子把饭咽下去。这种强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。
人不是机器。由于复杂的生理和心理原因，以及环境因素的影响，孩子同大人一样，不可能每顿饭胃口都很好。有时孩子吃得少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。让孩子有点儿它主权，饿的时候多吃，不太饿的时候就少吃，随便一些，以保持愉快的心境。否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。这不但会影响孩子的消化和吸收功能，时间长了还会引起溃疡病。
常常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化整为零”，用糖果、点心等打了“埋伏”。这类食物容易压低就餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要让孩子随便取食，而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。另外，家长在饭桌上最好不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食;培养自己能力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良好的饮食习惯，吃得香，发育得好 。
大班幼儿教育随笔6最近我发现我们班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩卫生纸。
今天早点后，我让孩子们在座位上暂时休息了一下，因为是刚吃完早点嘛，稍微歇歇食，这时我发现晓讷从口袋里拿出了卫生纸，有差不多一米长呢，因为是冬天，孩子们难免会流鼻涕，所以家长们都会给他们装一点卫生纸，没想到卫生纸竟成了他们的玩具，我也没多说什么，我就让晓讷把卫生纸装起来了，也流鼻涕的时候再拿出来用，她就把卫生纸装起来了，但是在以后的几天里，我发现每个孩子都拿着卫生纸，而且都把卫生纸团得一块一块地扔着玩，以至于地上也全是卫秉纸，我一下子火了，我说：“卫生纸好玩嘛，卫生纸是用来擦鼻子的，不是你们用来当玩具的。”
从我说了以后，孩子们就再也不拿卫生纸玩了，有些时候这些蝎西们需要跟他们讲道理，不讲道理是不行的。
大班幼儿教育随笔7……此处隐藏1655个字……马上转移视线，看也不看我。看起来小家伙真是生我的气了!
午睡时，我坐在桌边反省自己的行为，我究竟什么地方做错了呢?活动区跳绳的一幕浮现在我的眼前。蓦地，我终于明白了，自己怎么那么糊涂，光顾沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受与自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一个胆续内向的孩子，他不用“我不跟你玩了”来表示不满，我还能发现自己工作张的疏忽吗?也许孩子刚刚建立起的一点儿自信因为我的一时高兴而被“扼杀”了。
老师的任务不仅仅是传授知识，教会幼儿某方面的技能，更重要的是帮助幼儿树立自信，使他在活动中体验到成功的快乐与喜悦。尤其是对于一个刚刚学会某种知识技能的幼儿来讲，来自老师的鼓励与肯定显得更为重要了。而我恰恰忽略了一初刚学会新本领急于表现，想得到老师表扬的心理，光顾自己高兴却伤害了他。我本应当抓住这次机会，给幼儿创造一个相互学习的机会，请一初当“小老师”，把自己所学的本领交给其他小朋友，这样既能增进他对跳绳的学习兴趣，增强他的自信心，又能以点带面，激发更多孩子学习的兴趣，而我却偏偏失去这次机会。
由此我越发体会到走入幼儿的世界去是多么的重要!它不应仅仅是挂在嘴上的一句漂亮的口号，而更需要老师实实在在地从孩子地角度考虑问题，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。
大班幼儿教育随笔121.破坏性的批评
当一个孩子一件事没做好，家长进行破坏性的批评，因为做错一件事，导致对人的否定，会使孩子觉得太痛苦了。他会发现负责任等于痛苦。作为一个男人，如果他的潜意识里，负责任等于痛苦，那他不可能成为一个好丈夫;作为一个女人，如果她的潜意识中，负责任等于痛苦，那么她怎么能照顾好她的孩子!破坏性的批评导致这些恶果，一切取决于你给孩子的神经连结。
美国著名儿童心理学家曾对父母的批评是否对孩子成长有所影响进行了研究。他举出了一些使孩子产生痛苦连结和破坏性的话语：
使用难听的字眼——傻瓜!骗子!不中用的东西!废物!
侮辱——你简直是个饭桶!垃圾!废物!跟你爹一样!
责难——叫你不要做，你还要做，真是不可救药!
压制——不要强词夺理，我不会听你狡辩!
强迫——我说不行就不行!还敢顶嘴!
威胁——你再不学好，妈妈就不爱你了!滚出去!
央求——我求你看一会英语吧，儿子!
贿赂——只要你这次考100分，我就给你100块零花钱。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后还要做大事，做梦去吧!
这些词语是那些热心的家长经常用的话。这样不但不能把孩子教好，只会把事情弄僵，更会把孩子的不良行为放大，致于不可救药。
2.过分严厉，使孩子不敢负责，怕失败，怕惩罚
当我们过分严厉，并且出了错误后对孩子进行各种惩罚。
“你必须把车开出去，只许成功，不许失败!”
“这次理必须考90分以上，否则就别再进这个家!”
“你要是考不上大学，妈妈就不活了!”
最后，当我们过分严厉，孩子不敢负责任了，因为他感觉负不起责任。
大班幼儿教育随笔13孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受了“动一动”节目的影响，不能安静下来，我想这是孩子的特点，就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能平静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安静地走!”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学习，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了!”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显。
我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴!
幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。
大班幼儿教育随笔14放学的时候，宝宝突然在校门口跌倒了，我飞快的跑过去，把他扶起来。我突然发现竟然没人去帮助她，这时我知道了孩子们对助人这个概念是很模糊的。在他们的世界里，也许在他们的世界里别人帮助她好像是理所当然，让他帮助别人却很难。
第二天，我问孩子们曾经帮助过谁，大家都支支吾吾说不出来。这是宝宝突然说：“我们很小不需要帮助别人。”我立即否认离他的观点。
也许孩子们真的还很小，但习惯是从小养成的，不应该拿自己还小为借口。那天我让他们明白了帮助他人的重要性，也让他们知道了帮助他人的快乐。他们也很高兴的答应我以后会经常帮助他人。
赠人玫瑰，手有余香。爱爱默生也曾说过：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。”我们在帮助别人的时候，也就是在帮助我们自己。
助人的习惯要从小养成，这样也会对孩子的未来有所帮助。在日常生活中我们应多多教导孩子，考到别人有困难我们要伸出援手。争做文明接班人。
大班幼儿教育随笔15王家琪昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外照顾。
今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外做体育游戏，陈梓萌跑过来说；“老师，王家琪也来了。”我未加思索地对他说：“家琪，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……
王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不快乐！我迅速改变了想法：“家琪，回来！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。王家琪爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟王家琪安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。
很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了王家琪的变化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！
